إثر أنموذج تولمين في تنمية التفكير الجدلي لدى طالبات الصف الرابع الأدبي لمادة التاريخ

الملخص

يهدف البحث الحالي الى التعرف إثر أنموذج تولمين في تنمية التفكير الجدلي لدى طالبات الصف الرابع أدبي لمادة التاريخ اختارت الباحثة تصميماً تجريبياً ذا ضبط جزئي، واختارت عشوائيا إعدادية الخنساء لتكون عينة البحث، إذ بلغ عدد طلبتها  (70) طالبة في كل مجموعة التجريبية والضابطة) ، أجرت الباحثة تكافؤاً بين طلاب مجموعتي البحث في متغيرات متعددة وهي (العمر الزمني محسوباً بالأشهر، ومستوى الذكاء، التفكير الجدلي)، بعد تحديد الباحثة المادة العلمية، المتمثلة بالفصول الأربعة الأولى من كتاب تاريخ الحضارة العربية الإسلامية الذي أقرت تدريسه وزارة التربية العراقية للعام الدراسي 2023-2024، حدد البحث (220)هدفا سلوكياً للفصول الأربعة الأولى، واعد خططاً تدريسية لمجموعتي البحث، عرض نماذج منها على مجموعة من الخبراء والمختصين في مجال العلوم التربوية والنفسية وطرائق تدريس التاريخ، تبنت الباحثة مقياس التفكير الجدلي ، المكون من (20) فقرة، وتحقق من صدقه بعد عرضه على مجموعة من الخبراء والمحكمين، ومن ثباته بتطبيقه على عينة استطلاعية من طالبات  إعدادية الخنساء للبنات  وباستعمال معادلة الفاكرونباخ، كانت نسبة الثبات (0.83)، توصلت الدراسة إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.86)، وذلك لصالح المجموعة التجريبية التي تعلمت وفق أنموذج تولمين، مقارنةً بالمجموعة الضابطة التي تلقت التعليم بالطريقة التقليدية. وبناءً على هذه النتيجة، خلصت الباحثة إلى عدد من الاستنتاجات منها: (أن النموذج تولمين اثبت فاعليته في تنمية التفكير طالبات المجموعة التجريبي، أن تدريس مادة التاريخ بأنموذج تولمين اضفى على الدرس طابع النشاط والحيوية وبعث في نفوس الطلاب السعادة وحرك لديهم دافعية المشاركة في التعلم والحوار، وهذا ما أكده تفوقهم على الطريقة الاعتيادية).